В Германии уживаются сразу несколько систем образования, среди которых – академическое, профессиональное и альтернативное. О том, действует ли по всей стране одна система и какие есть альтернативы – например, профессиональное обучение, – мы расскажем в специальном выпуске программы “Мир знаний” из Германии.
Федеральное образование: мощь или раздробленность?
Образование в Германии построено в соответствии с федеральной системой – а значит, каждая земля может выбирать свой особый подход и даже проводить свои экзамены. Как обстоит дело на практике, какие здесь “за” и “против”?
Патриция Каспер недавно начала работать учителем в начальной школе Мюнхена. Диплом пединститута позволяет ей преподавать и в средней школе, однако получила она его в земле Бранденбург, а не в Баварии, куда она переехала – и здесь его не признают.
“Когда не признают твой диплом, он якобы “не на уровне”, это все сильно угнетает и вообще-то похоже даже на дискриминацию, – говорит она. – Ты корпишь над книжками, проходишь стажировки, тратишь кучу сил и времени – и вот, нате вам, пожалуйста…”
В Федеративной Республике Германии политику в области образования определяет не одно государственное министерство – а, по сути, 16 региональных ведомств. Результатом этого становится соперничество на уровне земель, а также разные стандарты и качество обучения.
По словам Людвига Унгера из баварского Министерства образования, “федеральные земли сами определяют структуру образования и типы школ. Исторически это связано с прошлым дроблением страны – на территории Германии было множество маленьких государств, и они сами решали, как им жить и развиваться”.
Патриция вот уже два года борется за хотя бы частичное признание ее бранденбургского диплома в Баварии – это сложный бюрократический процесс, несмотря на отличные отметки:
— Такое впечатление, что я училась за границей – надо отправлять запрос в министерство, они долго не отвечают, потом запрашивают у меня дополнительные документы, этому конца и края не видно.
В крупнейшем профсоюзе преподавателей Германии GEW случай Патриции считают симптоматичным для федеральной системы, ведущей к неравенству и местечковости:
“Это просто неприемлемо и, как говорится, было бы смешно, если бы не было грустно, – возмущена Эльке Хан из баварского отделения профсоюза. – Знания учителя совершенно не используются, она сама никак не развивается, можно даже говорить о личной трагедии”.
Правительства Баварии устанавливали каждое свои стандарты и усиливая конкуренцию, утверждая, это гарантирует лучшие результаты. Однако 90% немецких родителей высказались недавно за скорейшее реформирование федеральной системы.
Два в одном
Как мы видим, разнообразие подходов порой имеет свои проблемы – но есть и успешные примеры. Так, всё большей популярностью пользуются программы профобучения, когда школа занимает 2-3 дня в неделю, а остальное время отведено работе на предприятии.
Юлиан – ученик профтехучилища: совмещение учебы с работой на конкретном предприятии привлекает все больше молодых немцев, по некоторым данным, до половины из них так или иначе проходят через Berufsschule, как их тут называют.
Эта так называемая двойная система предназначена для тех, кому уже исполнилось 16: детали варьируются, но обычно это несколько дней учебы совмещенные с работой в качестве подмастерья.
По словам учителя Уве Шмидта, “мы – государственная школа, и знания, которые мы прививаем ученикам, простираются далеко за пределы просто профессиональных навыков: мы хотим передать им не просто технические знания, но и опыт жизни в обществе”.
Такие школы действительно включают в себя не только программу техобразования – например, Юлиан ходит на лекции по политологии. С другой стороны, четыре раза в неделю он с одноклассниками отправляется в IT-компанию, где, помогая программистам, он претворяет полученные знания на практике:
— Связь также обратная – в школе я подкрепляю теорией навыки, полученные здесь, – говорит он. – Собственно, и в школе это не только лекции – у нас много практики в лабораториях. Но сочетание учебы и конкретной работы – оптимальный вариант.
Для получения диплома надо сдать экзамены по теории и технический практикум. Такое обучение длится от двух до трех с половиной лет. Часть расходов покрываются работой учеников на полставки. Система, созданная еще в XVIII веке, актуальна и по сей день, особенно в контексте борьбы с безработицей.
Впрочем, расходы государства велики – станки, используемые в таких школах, должны отвечать самым совершенным требованиям. Но здесь считают, что это инвестиции в будущее учеников – так, например, 80% выпускников этой Berufsschule в Ганновере находят работу.
Вальдорфский… но не салат, а педагогика
Если и этого выбора вам покажется мало, в Германии есть и другие альтернативные школы: например, идущие по пути вальдорфской педагогики, где традиционные чтение, письмо и счет сочетаются с менее академическими навыками. Впрочем, у системы есть и свои критики, считающие ее скорее духовной, чем образовательной.
В начале школьного дня с песен и эвритмических танцев для этих детей нет ничего необычного: в вальдорфских школах физическое самовыражение или креативная практика столь же важны, как учение читать и писать.
Впрочем, дети двигаются и на уроке математики, и никаких учебников или ручек тут нет.
Первая школа, основанная на идеях Рудольфа Штайнера, австрийского философа и эзотерика, создателя антропософии, открылась в 1919 г. Сейчас в Германии более 200 детских садов или школ вальдорфско-штайнеровской педагогики. Антропософия, словам ее создателя, “научное исследование духовного мира, которое прозревает односторонность как просто природопознания, так и обыкновенной мистики”. Не всем такая педагогика по вкусу:
— Есть полно семей, – считает учитель Андре Себастьян, – которые на протяжении всего обучения в вальдорфской школе не замечали никакой антропософии, поскольку порой она сочетается с такой подспудной индоктринацией. Многие очевидно антропософские элементы в этой педагогике прямо такими не называются.
Сторонники этой теории утверждают, что не ведут никакой индоктринации, а лишь дают ученикам необходимый контекст для познания:
— На самом деле антропософия – это инструмент для учителей, при помощи которого они могут высвободить созидательную энергию, – утверждает представитель Ассоциации вальдорфских школ Хеннинг Куллак-Ублик. – Но это, вместе с тем, не предмет обучения в классе – мы не ставим своей задачей вырастить маленьких антропософов. наша цель – сформировать человеческое существо со свободной волей.
Впрочем, обсуждать вальдорфские школы “в общем” довольно сложно – они следуют общим принципам, но каждая из них независима. Более того, они не используют каких-то единых учебников, а некую общую программу учителя подгоняют под темперамент и особенности учеников. Обычно преподаватели “ведут” класс 8 лет. Вальдорфские педагоги сравнивают класс с семьей. Соответственно, у учителя здесь пользуются большой свободой – но на них лежит и большая ответственность.
This post is also available in:
Русский 
English (Английский)
